Tathagat Eduteria

  4.4.3 माध्यमिक चरण के लिए समय आवंटन A) कार्यदिवस की शुरुआत 25 मिनट की असेंबली से होती है जिसमें कक्षा तक पहुंचने के लिए 05 मिनट का समय होता है। B) सभी विषयों की कक्षा का समय 50 मिनट है। कुछ विषयों को व्यावहारिक कार्य, गतिविधियों, प्रयोगशाला कार्य और ऐसी अन्य शैक्षणिक आवश्यकताओं के लिए 100 मिनट (1 घंटा 40 मिनट) की ब्लॉक अवधि की आवश्यकता होगी। C) छात्रों को अगली कक्षा की तैयारी के लिए संक्रमण समय 05 मिनट है। D) महीने के दो कार्य शनिवारों का शेड्यूल अन्य कार्य दिवसों की तुलना में थोड़ा अलग होता है। E) सप्ताह के दिनों में 55 मिनट का लंच ब्रेक (चित्रात्मक समय सारिणी देखें) और शनिवार को 30 मिनट का प्रावधान किया गया है। F) प्रत्येक शाम और कक्षा के बाद दो कार्य शनिवारों को एक वैकल्पिक 'अतिरिक्त संवर्धन अवधि' (एईपी) होती है। यह छात्रों के लिए पाठ्यक्रम के किसी भी विषय में संवर्धन के लिए अतिरिक्त समय के रूप में उपयोग करने के लिए है। कला शिक्षा, शारीरिक शिक्षा और कल्याण, और व्यावसायिक शिक्षा जैसे पाठ्यचर्या क्षेत्रों में, समूह/टीम अभ्यास, इंटरस्कूल प्रतियोगिताओं, विषय क्लबों आदि के लिए ...

  Page No 134 4.2.1.2 6-8 वर्ष की आयु के लिए निदर्शी दैनिक/साप्ताहिक दिनचर्या 6-8 वर्ष की आयु के लिए दैनिक दिनचर्या थोड़ी लंबी और थोड़ी अधिक संरचित होगी। जबकि 3-6 वर्ष के बच्चों के लिए सभी भाषा कक्षाएं एक साथ संचालित की जा सकती हैं, इस आयु वर्ग के लिए प्रत्येक भाषा के लिए समर्पित समय आवश्यक है। साक्षरता, संख्यात्मकता और कला के लिए समय के विशिष्ट ब्लॉकों को शामिल किया जा सकता है। R1 को हर दिन 90 मिनट की आवश्यकता होगी और R2 को 60 मिनट की आवश्यकता होगी। गणित और अंकगणित के लिए प्रतिदिन 60 मिनट की आवश्यकता होगी। समय की इन अवधियों को चार खंडों में व्यवस्थित किया जा सकता है। एक लंबा दिन कला, खेल और बागवानी जैसी गतिविधियों के लिए अधिक समय देगा।  नीचे दी गई उदाहरणात्मक साप्ताहिक समय सारिणी ऐसी संभावनाओं की अनुमति देती है। जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, गणित और आर1 में समय के ब्लॉक में गतिविधियाँ शामिल होंगी। Page No 135 धारा 4.3 प्रारंभिक, मध्य और माध्यमिक चरणों में समय आवंटन के लिए विचार ए) राष्ट्रीय छुट्टियों, टर्म ब्रेक और छुट्टियों को ध्यान में रखते हुए स्कूलों के लिए वार्षिक कार...

 (NCFSE2023,Page No 130)   प्रत्येक विद्यालय में समय एक अमूल्य संसाधन है। इस प्रकार, विभिन्न गतिविधियों और सीखने के क्षेत्रों (अक्सर 'समय सारिणी' के रूप में संदर्भित) के लिए समय का आवंटन बहुत सावधानी से किया जाना चाहिए। इसे व्यावहारिक पहलुओं पर विचार करना चाहिए, जैसे कि उपलब्ध समय, लेकिन साथ ही इसकी प्राथमिकताओं और संतुलन सहित पाठ्यक्रम के संचालन को भी सक्षम बनाना चाहिए। यह खंड एक स्कूल में समय आवंटन के सिद्धांतों और दृष्टिकोण का वर्णन करता है जो इस एनसीएफ को जीवन में लाएगा। इस खंड में वर्णित विशिष्ट समय आवंटन को उदाहरण के रूप में देखा जाना चाहिए, और वास्तविक समय आवंटन इन सिद्धांतों और दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए, उनके संदर्भों के अनुसार, स्कूलों द्वारा संचालित किया जाना चाहिए। (NCFSE2023,Page No 131) सामग्री भार को कम करने के लिए विचार जैसा कि एनईपी 2020 में उल्लेख किया गया है और पहले §3.2 में चर्चा की गई है, इस एनसीएफ के सीखने के मानकों को डिजाइन करते समय पाठ्यचर्या क्षेत्रों में सामग्री भार में कमी सुनिश्चित करने का ध्यान रखा गया है। सभी चरणों में सामग्री भार में यह कमी निम...

 पढ़ना शिक्षा और स्कूली शिक्षा का केंद्र बन गया है। अधिकांश शिक्षण सामग्री, चाहे पाठ्यपुस्तकों के रूप में हो या वर्कशीट के रूप में, उनमें मुद्रित पाठ होता है और छात्रों से अपेक्षा की जाती है कि वे उन्हें पढ़ें और समझें। इसलिए पढ़ने के विकास के चरणों पर विचार करना महत्वपूर्ण है स्कूल चरणों का डिज़ाइन. पढ़ना निम्नलिखित चरणों में विकसित होता है [चैलें। जे.एस., 1983]: एक। चरण 1: पूर्व-पढ़ना: बच्चों में मौखिक भाषा की क्षमता विकसित होती है और वे भाषण के कुछ हिस्सों में अलग-अलग ध्वनियों को पहचानना शुरू कर देते हैं। विशेष रूप से बच्चों के लिए निर्देशित समृद्ध भाषा के प्रयोग से मौखिक भाषा और शब्दावली विकसित करने के लिए महत्वपूर्ण है जो प्रारंभिक के लिए आवश्यक हैं पढ़ना। वयस्कों द्वारा मुद्रित पाठों के उपयोग से मुद्रण की अवधारणा विकसित करने में मदद मिलती है। बी। चरण 2: प्रारंभिक पढ़ना: बच्चे मौखिक ध्वनियों और लिखित प्रणाली के दृश्य प्रतीकात्मक रूप के बीच संबंध बनाना शुरू करते हैं। पढ़ने के इस पहलू को 'डिकोडिंग' कहा जाता है, जहां प्रयास अक्षर-ध्वनि संबंध स्थापित करने और परिचित और अपरिचित ...

                                                                      CBT क्या है ? CBT → Computer based test अर्थात 'कंप्यूटर आधारित परीक्षा' ! इसमें कागज-कलम का उपयोग नहीं होता है। पूरी परीक्षा ऑनलाइन मोड में होती है। स्क्रीन पर प्रश्न और उसके वैकल्पिक उत्तर दीखते हैं। प्रश्न को पढ़कर सही उत्तर विकल्प पर माउस की सहायता से कर्सर को ले जाकर माउस का लेफ्ट बटन क्लिक करना होता है। इसके बाद नीचे दिए गए 'NEXT QUESTION'' बटन को क्लिक करना होता है जिससे उस उत्तर को सेव कर लिया जाता है और अगला प्रश्न स्क्रीन पर प्रदर्शित होने लगता है।इसी प्रकार नीचे 'PREVIOUS QUESTION' बटन भी होता है। इसका उपयोग पीछे छोड़े गए किसी प्रश्न तक पहुँचने के लिए कर सकते हैं।किन्तु हड़बड़ी में NEXT या PREVIOUS बटन पर डबल या मल्टीपल क्लिक न करें। इससे स्क्रीन फ्रीज हो जायेगा और परीक्षा फिर से चालू करनी होगी। पहले से किये गए कार्य विलोपित हो जायेंगे।...

                                               इस एनसीएफ में स्कूली शिक्षा के उद्देश्य इस एनसीएफ में शिक्षा के उद्देश्य ऊपर वर्णित शिक्षा के दृष्टिकोण और उद्देश्य से लिए गए हैं और पांच उद्देश्यों में व्यवस्थित हैं। ये पाँच उद्देश्य ज्ञान, क्षमता, मूल्य और स्वभाव के चयन को स्पष्ट दिशा देते हैं जिन्हें पाठ्यक्रम में शामिल करने की आवश्यकता है: 1. तर्कसंगत विचार और स्वतंत्र सोच/स्वायत्तता : तर्कसंगत विश्लेषण, रचनात्मकता और दुनिया की जमीनी समझ के आधार पर विकल्प बनाना और उन विकल्पों पर कार्य करना, स्वायत्तता का अभ्यास है। यह इंगित करता है कि व्यक्ति ने तर्कसंगत तर्क, आलोचनात्मक सोच, व्यापकता और गहराई दोनों के साथ ज्ञान और अपने आसपास की दुनिया को समझने और सुधारने की समझ हासिल कर ली है। ऐसे स्वतंत्र विचारकों का विकास करना जो जिज्ञासु हों, नए विचारों के प्रति खुले हों, आलोचनात्मक और रचनात्मक ढंग से सोचते हों, इत्यादि इस प्रकार अपनी राय और विश्वास बनाना स्कूली शिक्षा का एक बहुत ...

                                       स्कूली शिक्षा के उद्देश्य और पाठ्यचर्या क्षेत्र शिक्षा के स्पष्ट लक्ष्य होने चाहिए, और पाठ्यक्रम और समग्र शिक्षा प्रणाली को इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए हर तरह से प्रयास करना चाहिए। इस एनसीएफ का यह पहला अध्याय स्कूली शिक्षा के उद्देश्यों का वर्णन करता है और पाठ्यक्रम के उन तत्वों की रूपरेखा तैयार करता है जो इन लक्ष्यों को प्राप्त करने में सक्षम बनाते हैं। हमारे देश की शिक्षा के लिए ये लक्ष्य एनईपी 2020 से लिए गए हैं। यह अध्याय एनईपी 2020 द्वारा परिकल्पित भारतीय शिक्षा के दृष्टिकोण को दोहराते हुए शुरू होता है, जिसमें शिक्षा के उद्देश्य और व्यक्तियों की विशेषताएं शामिल हैं जिन्हें ऐसी शिक्षा विकसित करने का प्रयास करेगी। फिर अध्याय एनईपी 2020 में प्रदान किए गए इस दृष्टिकोण को स्कूली शिक्षा के विशिष्ट उद्देश्यों में व्यवस्थित करता है जो एनसीएफ के लिए स्पष्ट दिशा प्रदान करता है, इसके पाठ्यचर्या तत्वों को संरेखित करता है, और शिक्षा प्रणाली के अन्य तत...